“请你平移到我这里来吧”——学以致用出奇效

时间:2015年12月29日信息来源:中国教育报 点击: 【字体:

江苏省南京市夫子庙小学 程震

  早在教学之前,学生们大多已经预习过“平移和旋转”这部分的知识了,因为这部分知识真的很有趣。

  课堂上,学生们争先恐后地回答着一个个问题,诸如:生活中哪些物体的运动是平移?哪些物体的运动是旋转?你能用手势表示平移和旋转吗?……他们举起的小手,都快伸到我鼻子下面了。

  这时,我发现一个平时很爱动的学生一反常态,很安静地坐在座位上。他低着头,双手放在课桌里,身体一动不动。以我的经验,他,肯定有问题!

  我一直盯着他,突然收住较高的声调。本来很热闹的课堂一下子安静了,很多学生举着手,眼睛顺着我注视的方向,都向他行“注目礼”。他也发现课堂上的声音发生了变化,抬起头,一下子看到那么多人的目光都聚集在他身上。他愣住了。

  “干什么呢?”我问。

  “没干什么。”他一边回答,一边迅速把双手向抽屉里一伸,把身子靠向课桌。

  原本轻松的课堂氛围,变得有些紧张了。学生们都盯着我,想看我怎么“处理”他。

  “把手里的东西拿出来,我想看看。”我的语气缓和了一些,不太想占用过多的教学时间来处理琐事。

  他把双手伸出来。我一看,他的左手里趴着一个小磁铁。

  我本来想说:“请你把它放到讲台上。”但一转念,这样的处理方式似乎太过平常了,对他本人、对其他学生、对上课的内容都没有帮助。其实这也是一个生成的问题,为什么不运用这个生成的资源呢?

  我面向全班,抛出了一个炸弹似的问题:“如果我请他把磁铁放到讲台上,他要进行哪些运动?”

  这下炸了锅,学生们哈哈大笑,边笑边自己做动作,看看从起立到行走再转身,要做哪些动作。

  经过讨论,大家都觉得他想到讲台上来,只要不转身,上半身是平移。回去转身的时候是旋转。

  我的情绪也随着学生们的讨论“热”了起来,顺着他们的回答,说:“那就请你平移到我这里来吧!”

  课堂转入了正常的教学秩序。

  下课后,学生们还沉浸在刚刚的插曲中,耳边还能听到学生不断用“平移”、“旋转”造句,他们已经把这两个概念熟练地运用到了他们的活动中。

  学以致用,这难道不是我的教学目的吗?

(作者:佚名 编辑:xyjysw)
文章热词:

上一篇:没有了

下一篇:当“语文教学”变成“娪妏嘋敩”……

延伸阅读: