2014—2015学年度咸阳市小学教学工作指导意见

时间:2014年08月29日信息来源:小学科 点击: 【字体:

各县市区教研室、市实验小学:
      为了明确小学阶段的培养目标,突出重点,建立和完善教学管理制度,提高教研工作效益,全面深化小学教学改革,努力构建适应社会发展和教育自身发展需要的教学体系。现提出以下教学指导意见,请各县市区结合教学实际贯彻执行。
     一、加强教学管理,完善教学工作运行机制
      1、坚持正确的办学方向,全面实施素质教育,全面提高教育教学质量,按照《基础教育课程改革方案》开齐课程,开足课时。尤其要加强对科学、品德、体育、音乐、美术、综合实践活动课程、校本课程的实施与管理。
     2、以基础教育课程改革理念为指导制定工作计划。要求符合教学实际,能够促进教育教学工作和教师的专业成长;措施具体,便于操作、管理和落实,有利于突出问题的解决。
     3、加强教学管理者队伍建设,教学管理者必须精通业务,用科学、民主、创新的管理方式服务于教师;能够科学的协调和安排各项工作;管理目标明确,分工具体,责任落实。
     4、落实领导深入教学一线制度。学校领导代课量不得低于教师代课量的1/2,每学期在校内听课量不得少于36节,听后必评。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              
     5、转变教学管理方式,突出教学管理重点。学校教学管理要转变封闭型、经验型、行政型、粗放型、家长式的传统方式,探索科学化、精细化、民主化、人本化管理的路子,逐步建立与新课程要求相适应的教学管理制度。
     农村小学量大面广,基础薄弱,任务重、难度大。要按照“积极进取、实事求是、分类管理、分类指导”的原则,以“典型引路、分层要求、分类推进”的方法,激发学校内部活力,促进学校的自我完善和持续健康的发展。同时,切实加强薄弱学校的教学管理,促进教学均衡发展。要帮助薄弱学校建立良好的教学秩序和科学的教学管理运行机制,并在教研活动、教学指导方面给予倾斜。
城区内小学承担着教学示范、辐射功能,是本县区教学管理、教学研究、教学改革、教育科研的基地。要鼓励、引导城区内学校锐意改革、大胆创新,努力提升学校办学档次,力争每个县区都有几所名声响、牌子亮的窗口学校。
     二、狠抓教学常规,着力提升教学质量
    1、科学制定教学计划。
    ⑴各学校要科学制定富有操作性和实效性,对教师的教学具有指导价值的教学指导意见或教学计划。
    ⑵学科专任教师要制定符合本学科特点的学期教学计划。
    学期教学计划必须包括教材内容简析、学生学情分析、教学目标设计、教学重难点确定、教学方法与手段选择、评价与检测方式设想、教学时间分配和时段划分、教学进程安排等内容。
    2、精心设计教学预案
   (1)备课内容做到“五备”:即备教材、备学习目标、备教与学的过程、备教育资源的整合、备教与学的方法。备写的教案做到有教学内容分析、有教学方法设计、有教师引导策略、有学生活动安排、有板书设计、有教后反思,内容翔实、格式规范、课时齐全,力戒形式主义,注重教案编写的实用性。
   (2)教案编写提倡因人而异、突出特色、详略得当,力求做到过程清晰,重点突出。
  (3)及时撰写教学反思,记录自己本节课的成功与失误,分析原因,总结经验,提出改进策略。反思切忌空话、套话。
   3、着力优化教学过程
  (1)夯实”三维目标”。课堂教学要有明确的教学目标,要面向全体,关注差异,因材施教;不但注重结果,更要注重过程,培养学生自主、探究、合作学习的能力;不但重视“双基”教学,还要关注学生的情感态度价值观等非智力因素的培养;不但注重小组讨论学习,而且要将其与学生独立思考、大胆交流有机地结合起来;积极营造对话的、生命的、生成的、情智共进的课堂氛围。
  (2)科学安排教学活动。课堂教学活动要创设有利于学生自主学习、合作交流的情境,达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流主动化、思维多样化、体验有效化,从多个层面激发学生主动参与学习活动的全过程。力求照顾到不同层次学生的需求,按照“低起点、重方法、实反馈”的课堂要求,使绝大多数学生在每一堂课都有收获,努力实现高效课堂。
  (3)教学形式要服务于教学内容。各种教学形式的选用必须结合教学内容的特点和学生实际,充分发挥学生的自主作用,利于教学目标的达成;必须结合教学的重点和难点,有利于重难点的突破。
   ⑷教学方法力求活。教师必须从教学实际出发,把启发思想作为教学方法选用的重要依据。坚持启发式与讨论式教学。坚决克服教师站在讲台上多、讲得多、提问多、结论多、记忆多、追求一致多、优生发言多等现象,倡导教师走下讲台,多让学生表达、多让学生反思、多让学生探讨、多让学生动手动脑、多让学生实践训练,多让学生发展个性、多让后进生展示自己,以促进学生发展为本,关注个体差异,满足不同学生的发展需要。
   ⑸充分发挥教学评价的激励作用。实现评价主体多元化,评价方式多样化。深入开展考试内容与考试方法的改革,形成科学合理的评价体系。要积极探索开卷考试与闭卷考试相结合,笔试与口试、听力测试相结合,书面考试与实际操作相结合,一次性考试和学生多次作业、单元过关相结合的方法,帮助学生树立自信心,促进学生积极主动地发展。
    ⑹强化课堂练习。练习形式力求多样化,练习内容突出本节课的基础知识和基本技能,适当安排一些变式题型和拓展题型。
   ⑺重视作业的布置与批阅。作业布置要适量,一、二年级不留书面家庭作业,其他年级除语文、数学外不留书面家庭作业,语文、数学书面作业每天不超过1小时。作业布置要紧扣教学要求,精选内容;针对学生不同的学业水平,设计不同层次的题目或具有弹性要求的题目,体现层次性和选择性,体现学生的学习差异。作业批改要及时,除作文外,当日作业要当日批改,以便及时反馈。作业批改提倡全批、面批及其他灵活多样的批改方式(教师面批、阅批与学生互批的比例,由各校根据班额、教师工作量合理确定)。作业批改时,要做好记录,及时讲评,督促学生及时纠正。
   ⑻适时适量安排教学检测。每个单元(或章节)结束后,各学科都要安排单元(或章节)检测,通过对检测试卷的分析,及时发现存在的问题,采取补救措施,调整教学方案。并结合存在问题有针对性地开展教学指导活动。
   4、切实加强课外辅导
  (1)课外教学辅导是课堂教学的延伸,是因材施教的有效途径。教学辅导必须符合学生实际,重点帮助学习有困难的学生,在帮助学困生的同时还要兼顾学有余力的学生,引导其加深拓宽学习视野,让其有更宽阔的学习空间。
   (2) “辅导”要针对不同学生特点,采用多种形式进行,做到有的放矢,注重实效。落实转化“学困生”的各项措施,做到时间、地点、内容、师资、措施、检查六落实。
  (3)对学生辅导要及时,落实“帮促”措施,可采取个别与集体辅导相结合,个别辅导要耐心、细致、热情,对优差生一视同仁,不准讽刺挖苦学生。
   三、加强教学研究,提高教科研工作的层次与水平
   1、建立健全教育科研制度。各学校都要有合理的教育科研机构,制定具体可行的教育科研方案和活动计划,保证活动时间,完善各种教育科研档案、资料。
  2、课题研究符合实际。提倡教学型课题研究,坚持研究课题来源于教学实际,着眼于解决本校教学中存在的突出问题。
  3、实施青蓝工程。对于教龄不足三年的教师,学校要安排导师帮带。导师要帮助、指导新教师制定教学计划、分析教材、调控教学过程、撰写教案等,定期听评、指导新教师的课。新教师每月在教研组内上一次汇报课,虚心听取其他教师的评价和指导,力争尽早在教学工作中做出成绩。
   4、加强各学科《课程标准》培训工作。市县教研室要切实抓好各学科《课程标准》(修订版)的培训解读工作,通过专题讲座、网上教研等方式搞好各种层次的信息交流与研讨,确保一线教师真正领会《课标》精神,准确把握《课标》变化,充分体现《课标》意图。
  5、加强校本研修工作。各学校要结合本校实际,制定校本研修计划,加强以校为本、研训一体的研修制度建设。有条件的学校还要积极建立与市内外名校、名家的联系交流学习制度,实现高层次的专业引领。
  6、校本研修过程中,要突出“教师是研究主体,学校是实验基地,教室(办公室)是研究场所”开展专题研讨、课堂展示、课题研究、学术沙龙、校际联研、教学反思、问题积累、成果展示等活动。在开展校本研修活动中,各学校校长是第一责任人,要抓实、抓细,用制度作为保障,抓出成效来。
   四、加大培养培训力度,全面提高教师队伍整体素质
  1、加强师德建设。组织教师认真学习《中小学教师职业道德规范》,加强敬业爱岗教育,提倡无私奉献精神。
  2、加强教师教学能力培训。
    加强教师培训工作,提高教师培训质量,是实现以老带新、以新促老,提高教师队伍整体素质,促进教学改革和发展的根本大计,也是大面积提高教学质量的关键。
    一是建立有合力的培训体制。建议各县市区教育局理顺培训体制,使人事科、基教科、教研室、师训处既分工明确,又能协调管理。做到明确责任、统筹规划,分步推进,努力探索、研究和利用各种行之有效的培训形式和资源,提高师资培训的质量和效益。
   二是层层加强培训。培训要结合教学与教师的实际,注重实效。要把进一步加强师德教育、观念转变、教学实践、教育科研、校本研修、专业提高紧密结合,以提高实际教学、教研能力为目的。在培训方式上,要倡导培训者与教师平等交流、对话,了解他们的疑惑或困难,引导教师结合自己的教学实践,深入讨论,使他们全身心地参与到培训上来。要根据“边培训、边实验、边研究、边开发”的原则,加强培训资源建设,逐步形成“实验、培训、管理、研究”一体化的良好运行机制。同时,要加强英语、实验、信息技术等教师的技能培训。
    3、建立与新课程相适应的教学评价体系
   (1)要加快考试评价制度的改革,提倡以人为本,面向未来的整体性、综合性、发展性评价,淡化考试评价的甄别功能。各县区对学校、学校对教师与学生要进行综合评价,不得单纯以书面考试成绩评价学校和教师、学生,要综合考虑师德表现、工作态度、专业发展、工作量、工作难度和工作实绩等方面的内容,科学评价教师工作。
   ⑵建立科学的教师教学工作评价体系,对教师的评价要注重过程和结果的统一,教学情意、教学水平、教学态度和科研能力的统一。采取阶段式与终结式视导和平日随机视导相结合的办法综合评价教师的教学工作。
    (3)对课堂教学水平的考核以专项督查和随时推门听课为主,县区教研室要集中人员在规定时间内对某些小学(特别是弱校、弱师)进行听课检查,每学年至少一次。 学校领导要把主要精力放在对教学常规的检查和落实上,加强对教学各个环节的精细化管理。在具体的管理过程中,要确立“目标一一检评一一反馈一一奖惩”的教学管理模式,不能漏缺任何环节,不能有头无尾或不重过程只管结果,力戒常规管理中粗放型和形式主义。
市教研室每年将对全市小学进行综合评估,根据综合评估结果,确定表彰“小学教学工作先进县区”、“小学教学工作先进学校”。
 
 
                        咸阳市教育教学研究室
                           2014年8月27日
(作者:曹有凡 编辑:xyjysw)
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